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如何在中小學開展勞動教育?這所小學的“新勞動教育”獲于漪老師點贊

發布時間:2019-12-10 作者:章振樂 來源:中國教育新聞網-《人民教育》雜志

11月26日,中央深改委審議通過《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,強調要全面貫徹黨的教育方針,堅持立德樹人,把勞動教育納入人才培養全過程,貫通大中小各學段,貫穿家庭、學校、社會各方面。

當天,人民教育家、改革先鋒、特級教師于漪老師為杭州市富陽區富春第七小學題字,點贊富春七小新勞動教育。

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如何在中小學開展勞動教育?今天,我們特別與您分享來自富春七小校長章振樂的這篇文章,帶您探尋“新勞動教育”的實質、內涵和思路。

勞動意識是當代中國學生發展核心素養的重要表現,但是勞動素養的缺失如今已成為較為普遍的事實。浙江省杭州市富陽區富春第七小學(以下簡稱富春七小)對校內的2000名學生進行“勞動狀況”調查時發現,91%的學生缺乏真正親歷農耕勞動的體驗。

因此,富春七小汲取傳統勞動教育的精華并進行拓展創新,從回歸自然的視角切入,將走進田野、體驗勞作、分享愛心、快樂成長作為勞動教育的內涵,引導學生在真實生活、生產、生態中體驗、學習、實踐,實現了新時代勞動教育的轉型。

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明確勞動教育的時代使命與內涵

新勞動教育的實質是什么?我們結合新時代發展需求從立德樹人的視角對勞動教育進行了詮釋和架構。我們認為,新勞動教育的基本原則是,立足于“人的全面發展”的教育形態;在教育目的和內容上,突破傳統勞動教育的局限,讓學生回歸生活,在生活中發現真實問題,在實踐中創新,學會合作分享;在教育功能上,實現從工具性到存在性的轉型;在實踐形式上,從單一走向多元、整合。

明確了新勞動教育的基本內涵,就明確了今天開展勞動教育的思路。富春七小以課程建設為核心,對新勞動教育進行了系統化架構:一是基于“開心農場”平臺和家校資源,開發了農事勞作和勞動創意課程以及家校聯動與融合快樂生活課程;二是創新親近自然的學習方式,讓兒童在真實情境中開展課題研究式、項目整合式、主題探究式、綜合展示式學習;三是以制度規約和多元評價搭建支持系統(如圖1)。

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體系化開發新勞動教育實踐課程

富春七小的“新勞動教育”課程群以尊重興趣、基于經驗、聯系生活、多元選擇、著眼發展為理念,依托“開心農場”開發了農事勞作課程、勞動創意課程和快樂生活課程三個課程群(如圖2)。

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從結構上看,每一個課程群由若干具體子課程組成,并以若干項目組塊的形式予以實施。

課程群涉及人文、科學、藝術、語言、道德五大領域。“農事勞作”是其中最具特色的課程群,下設“開心農事”“田野放歌”“快樂種植”“愛心分享”四個子課程模塊,在四個子課程模塊之下又開發了“節氣課程”等10多項課程(如圖3)。

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勞動創意課程群包括“小小農科院”“當代小農夫”“智慧小魯班”等子課程;快樂生活課程群設有“生活整理”“開學活動”“成長30事”“志愿服務”等子課程。豐富、多元、體系化的新勞動教育課程建設,為發展學生核心素養、達成育人目標提供了豐富的載體和有力的依托。

創新勞動教育學習方式

“新勞動教育”實踐課程學習方式變革的核心在于以項目或項目組塊的方式推進,打破課程界限。

跨學科的項目整合學習

“開心農事”模塊的學習以跨學科的項目整合學習為主,包括二十四節氣、農場小作家、田園古韻等。

“二十四節氣”課程通過“開心農場”與農歷節氣結合,讓孩子經歷學科整合的項目學習,通過觀察、訪問、調查,傾聽自然聲音,繪寫自然筆記,參加與街道聯辦的節氣風俗活動,親近傳統文化,感知節氣之美。在不斷實踐中,編撰出版了《大地上的勞作:二十四節氣親子書》。

“農場小作家”則是基于“開心農場”的習作項目,為兒童搭建了一個觀察發現、實踐鍛煉、總結提煉、分享交流的習作載體,激發兒童視角的文字表達,引導兒童以快樂、積極的心態去參與勞動、關注生活,產生體驗、遷移感受,培養想象力,提高習作水平。

“田園古韻”是具有人文特色和文化創意的整合項目,它將勞作與別具風味的小古文吟誦和創作結合,通過傳授歷史人物、史實、風俗、典故等文化知識,讓學生在勞動教育中知禮、明理,豐富學生對中華文化的了解、自信與熱愛。

基于年段的主題學習

圍繞“快樂種植”模塊,每一個年級都有種植主題,按主題開展勞動學習。這樣的學習主題明確、知行合一,把走向自然、回歸生活、感悟人生融為一體。

比如“蠶豆種植”是基于“開心農場”的主題式學習項目。在項目中,學生自選蠶豆種,并親歷播種、長葉、開花和結果的勞作過程,感受勞動之美。

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“種桑養蠶”項目的學習流程包括桑苗選取、扦插、管理、桑葉采摘和養蠶等,引導學生在實踐中體會勞動成果來之不易。

在“朵朵葵花向陽開”項目中,學生可以學習向日葵名稱由來、生長環境、向陽之謎等相關知識,并在老師指導下進行向日葵種植活動,圍繞播種、移植、養護、加工等開展小課題研究,從中獲得最直接的感知和技能。此外,還有“油菜花開金燦燦”“豆蔻年華”等主題活動,讓每一個孩子親歷播種、開花、結果等植物生長的全過程,感受生命的成長歷程。

基于社團的課題研究式學習

以“小小農科院”為主的勞動創意模塊,主要有“小小農博士”“探秘土壤”“農具博物館”。這些學習活動最大的特點是研究性強。學生們組成社團,確定研究課題,開展研究活動。不但豐富了學習方式,更培養了學生的探究精神和研究意識。

其中“小小農博士”主要圍繞各年段種植蔬菜活動設計出若干探究性學習項目和小課題,讓學生在小課題研究中學著探究,成為農場探秘的“博士”,培養學生自主學習的能力。

“探秘土壤”以土壤、植物的研究為切入點,在種植活動開展之前,組織學生到“開心農場”采集土壤樣本開展調查研究,并在老師和專業技術人員的指導下,對土壤的pH值、有機質、水分、光照、氣溫等指標進行化驗或測量,學做土壤分析師。

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“農具博物館”的成立則借助了學校獨特的地理位置,引導學生分析研究不同農具的用途,加深對我國悠久農耕歷史和豐厚農耕文化的了解,感受勞動人民的智慧和創造力。

基于社會公益的綜合展示式學習

開展勞動教育,我們懷著一個樸素的目的——引導學生形成正確的勞動價值觀。愛心義賣、垃圾分類和志愿者服務等課程就重在通過參與、體驗,讓學生形成正確的勞動觀、金錢觀、價值觀。

收獲節期間,學生寫倡議書,開展義賣活動。通過合作完成割菜、清理、銷售、理財等工作,義賣收入存入基金,用于公益愛心捐助。學生從中感悟勞動創造一切、財富源于勞動的價值觀,養成“勞動從我開始”的社會自覺。

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我們組織學生在校園和公共場所開展垃圾分類宣傳引導,勸導市民、同伴自覺對垃圾進行分類。回收可再生垃圾,既變廢為寶又清潔環境,學生們實實在在地感受到了用自己的勞動可以創造美麗鄉村,體驗到了勞動帶來的環境變化。

學校少先隊在全校層面成立志愿者服務總隊,在班級成立志愿者服務中隊,到車站、公園等場所開展志愿者服務,或為失明者引路,或清潔環境,或勸導行人自覺遵守交規,四年級學生還定期維護設立在公交車站的共享書吧,用稚嫩的小手撐起社會的大責任,用力所能及的勞動奉獻社會、服務社會、感恩社會。

此外,學校還在智慧小魯班課程模塊中開設“小小匠作坊”項目,開展創意學習;在快樂生活課程中開設“親子勞作”和“果實分享”項目,傳遞勞動祝福與希望;在成長30事課程模塊中開展獵奇類學習、十周歲成長禮等活動,豐富新勞動教育學習方式。

以制度規約和多元評價搭建支持系統

校園節日、班級承包制和最美農場、小小農博士評選是支持系統,保障了新勞動教育的有序推進。

以制度規約新勞動教育的實施:

“開心農場”實行承包責任制,分片劃出責任區,分到各班管理,四季輪種農作物。全體學生互相協作,在共同承擔勞動職責、共同分享勞動果實中體現勞動的價值,體會勞動的偉大和勞動成果的來之不易。

以校園節日支持新勞動教育的推進:

“采摘節”是蔬菜成熟時節舉行的校園節日活動,是各年級勞動成果的大展示,它結合義賣,所得款項直接捐贈省內結對學校。

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“農事運動會”是收獲節舉辦的運動會,學生、家長均可參加。包括推獨輪車比賽、農事知識比賽等項目,將勞動成果展示、勞動知識與技能比武等融為一體,感受勞動的價值與豐收的快樂,讓孩子們在參與中強化社會責任。

以評價助推新勞動教育的實施:

為了給學生提供展示勞動成果與技能的機會,圍繞富陽區“最美行動”的倡議,學校定期開展“最美農場”評選。評選標準包括農場里的知識、作物、布置等,將學生引入農耕文化和農業知識的探究中,評選出蔬菜、農具、農事等各類“小小農博士”和“勞動小能手”。評選出的“農博士”“小能手”還會帶領同學參加“開心農場”的學習實踐活動,進一步促進新勞動教育的良性互動。

新勞動教育課程建設推動學習方式走向多元、教師育人理念自然轉變

目前,新勞動教育課程體系已經成為師生成長的優質平臺。

從課堂走向田野的過程中,學生的成長方式更加多元。

學習空間的開放性異常突出,從課堂走向田野,從課本到自然,蔬菜、土壤、昆蟲等這些司空見慣卻又如此陌生的事物進入學生的學習內容,課本上的知識學習有了實實在在的自然反映。以田野為課程載體,學生在親手開墾、播種、培育、收獲和分享的過程中,獲得了豐富的直接認識和直接體驗。

新勞動教育促進了由知識育人向實踐育人的華麗轉身,實現了育人模式的轉換,促進了學生的社會性發展,推動了學生的創新能力提升。研究期間,學生的科技小制作、小論文在各級評比中獲獎數量明顯增加。

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教師的育人理念自然轉變,課程研發水平大大提升。

圍繞新勞動教育,教師們立足“開心農場”開展“田野課堂”系列活動的設計與實施,并逐步接軌拓展性課程,以“農事”特色課程為主要方向,挖掘田野資源,改變課程實施方式,轉變育人理念,教師的知識結構不斷完善,研究水平不斷提升,形成了一批具有學校特色的較高水平的物化成果,《朵朵葵花向陽開》等課程成為省、市精品課程,兩部專著、幾十篇師生論文先后出版或發表。

師生的發展成就的是學校發展。《人民日報》2016年7月以“一本讀不完的書”為題介紹新勞動教育。中央多家媒體對此進行了報道或專訪。在2017年11月召開的全國中小學黨建暨德育工作會議上,《正心立德勞動樹人》被評為全國中小學德育工作優秀案例。新勞動教育已成為富春七小改革創新事業的一張“金名片”。(作者系浙江省杭州市富陽區富春第七小學校長)

文章來源 |《人民教育》雜志2019年第22期,原標題為《勞動教育的時代轉型——以富春七小新勞動教育探索為例》,正文圖片來自“杭州富春七小”微信公號

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