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家校合作 用力要巧

發布時間:2019-09-12 作者:黃海霞 李忠瓊 來源:中國教育報

學校作為教育的主陣地,如果忽視了與家庭教育的深度融合,教育效果將大打折扣。只有將學校和家庭有機聯系,形成合力,教育才能發揮更大的作用。而作為基層教師,在家校合作共育方面要學會用巧力、使巧勁。

    小秘密推動孩子大進步

下課后,子涵羞怯地對我說:“老師,我也想要得到‘小星星’。”原來,子涵很羨慕作業滿分的同學得到的“小星星”獎勵。子涵雖然天資聰穎,但很懶散,他只得50分的作業自然無法得到“小星星”。看著他那雙充滿期待的眼睛,一個主意涌入我的腦海。

我將子涵帶到辦公室,故作神秘地說:“明天我會布置這套習題,滿分的同學還可以得到‘小星星’。但是這份作業里有幾道題特別容易出錯,你今晚好好準備,明天肯定能得到‘小星星’!這是我們之間的秘密,你不要告訴別人哦!”子涵激動地說:“明白!老師放心,明天我一定得到‘小星星’!”

然后我告訴子涵媽媽,我和子涵之間以后會有一些作業“小秘密”,希望家長能夠在保守秘密的同時,及時鼓勵孩子的進步。第二天,子涵的作業不僅全部正確,原本潦草的字跡還變得很工整。“老師,昨晚媽媽監督我做作業,我保證沒有一個錯的!”子涵自信滿滿地說。我答應他:“做得好!今天一定獎勵你‘小星星’!”

得到了夢寐以求的“小星星”,得到老師、家長的表揚之后,子涵的臉上充滿了自信的笑容。之后我時不時地和他分享“小秘密”,他的學習勁頭猛增,也更加樂意與老師互動。

家校合育講求最佳的教育時機,家長和教師如果能夠把握機會形成統一戰線,就能真正發揮一加一大于二的效果。在這則案例里,我的“小秘密”計劃之所以能夠成功實施,離不開家長的大力支持。過去,教師習慣只把孩子在校的不良表現告知家長,想通過家長對孩子的威懾作用提高管理效果,借助家長的力量解決學生的問題、管理“問題學生”。然而,只說問題缺乏建設性指導,不僅不利于構建和諧的師生關系,還會令丟面子的家長將怒氣發泄到孩子身上。感謝這顆神奇的“小星星”,我和家長一起鼓勵孩子,實現了雙向的良性激勵。

    真正不滿的是家長

開學后不久,我調整了一些學生的座位,后來子宸媽媽找到我,暗示我沒有公平對待學生。我對她耐心解釋道:“調座位是工作所需,老師講課會照顧到所有學生的。只要子宸認真聽課,坐在哪里沒有區別。”

家長都希望自己的孩子能夠坐在最好的座位上,但教師顯然無法滿足所有家長的要求。事實上,為了防止學生近視,班級每兩周會調整一次座位,因此我決定保持子宸的座位不變。經過我的解釋,子宸媽媽不情愿地答應了。作為班主任,我不僅要對子宸負責任,還要對整個班級負責任,對家長的不良情緒也就沒太掛懷。

大概一個月以后,玩鬧時子宸被好朋友小輝無意推倒,胳膊擦破皮。我趕緊把子宸送去校醫院包扎,醫生表示并無大礙,子宸也說沒問題。孩子間的打鬧甚至磕碰難以避免,事后我讓小輝向子宸道歉,并告誡他們玩耍時注意安全,不要再次受傷。當晚我向子宸媽媽說明事情的經過,并主動承擔責任,期望子宸媽媽諒解。小輝媽媽也主動打電話向子宸媽媽道歉。

但是,事發后的第二天和第三天,子宸都沒來上課,子宸媽媽說:“孩子不想上學,因為老師沒有懲罰小輝,小輝媽媽也沒來望孩子。”我很驚訝,仔細反思這件事的經過和子宸的平時表現,我推測真正不滿的是子宸媽媽,她對人敵視的態度和以自我為中心的性格,直接影響到了子宸的思想和行為。

后來,我先通過讓子宸幫助收作業、當值日生等任務調動他的積極性,等他的情緒好轉,我又教導他寬以待人的重要。接著,我婉轉地向子宸媽媽表達了對她的教育觀的看法,希望她能通過這件事認識到,家長的言傳身教會直接影響到孩子,不利于孩子和同伴之間維系良好關系,也不利于孩子的社會性發展和心理健康。多次敞開心扉地溝通后,子宸媽媽終于意識到了自身的問題。

    家校合育往哪里“合”

家校合育的重點在于“合”,要避免教師和家長在地位上的不平等,而不是互相爭取更多的話語權。雖然家校合育的理念被大多數教師所認同,但在具體的實施上,更多的是教師試圖爭取家長對自身工作的支持與配合,很多家長認為家校合育就是教師將自己該管的事分擔給家長,將自己該負的責任推卸給家長,因此一些家長不愿意參加家校合育的活動。

在我看來,子宸媽媽努力為子宸爭取利益的行為,也并非沒有可取之處。在家校聯系的過程中,一類家長試圖為自己孩子爭取更多的利益,另一類家長則完全聽從老師的安排,不敢于表達自己的觀點。究其根本,癥結就在于家長和教師之間的權力不對等、信息不對稱。在家校合育的最新理念下,如何促進家校之間權力的對等和信息的對稱,是家校合育工作能夠順利開展的關鍵。

面對家長提出換座位的不合理要求,我堅持個人原則,沒有為了家長滿意、為了構建和諧的家校關系就無條件地答應家長。同時,我努力將心比心地與家長溝通,相信只要一切為了孩子著想,就沒有解決不了的問題。

家校合育要發揮的是“雙臂”效應,離開了家長的理解和支持,教師的教育和管理工作只會難上加難。家長對教師的工作表現難免會產生一些隔閡和矛盾,但家長和教師都以培養孩子為共同目的,只要教師能夠說真話、辦真事、講真理、動真情,不管面對多么挑剔的家長,都能夠換來其理解與支持。

(作者單位:浙江省溫州市建設小學甌江校區)

《中國教育報》2019年09月12日第9版 

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