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中國教育現代化的邏輯坐標

發布時間:2019-11-13 作者:楊志成 來源:中國教育報

■奔向2035·實現學校教育現代化④

當今世界正處于百年未有之大變局,習近平總書記2018年在中央外事工作會議上對于世界發展大勢作出重要論斷,這是新時代我國思考和布局各項事業發展的重要戰略坐標。

教育是人類各項事業發展的重要基礎,世界教育正在經歷的“百年未有之大變局”則是當今時代變局的內在基礎與重要標志之一。隨著信息時代的到來,近現代教育發展史上基于知識本位的“泛智教育”正在被“泛在學習”所挑戰,教育實踐的范式正在變革。中國教育現代化要準確把握世界教育百年未有之大變局的本質趨勢,這是建設教育強國的難得機遇。在全面貫徹落實《中國教育現代化2035》的過程中,要充分把握我國教育現代化的理論邏輯,不斷推進實踐創新。

哲學邏輯:

堅持馬克思主義指導

馬克思主義是我國教育現代化必須遵循的哲學邏輯,也是中國教育未來發展的理論自信。未來教育超越現代教育的最本質特征,體現在超越知識本位的育人目標,即從關注知識學習到關注人的全面發展。而這正是馬克思主義人學和教育學的核心觀點。馬克思從唯物史觀的角度提出了人的自然屬性和社會屬性的統一,并指出“人的本質是一切社會關系的總和”。因此,“實現人的全面而自由的發展”是唯物史觀所要達到的高級目標。

近年來,西方教育理論從發展心理學角度出發提出了“核心素養”或者“關鍵能力”的未來教育目標。而類似觀點,馬克思早在19世紀中葉就已經提出。馬克思在《資本論》中說:“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說,就是生產勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產力的一種方法,而且是造就全面發展的人的唯一方法。”馬克思關于教育內容和方法的論述具有超越現代教育的先進性。此外,一些課程理論學者基于“實踐哲學”——現象學觀點提出了“理解課程”的理論體系。其實,馬克思早在1845年《關于費爾巴哈的提綱》中就已經開啟“實踐哲學”的先河,這也是馬克思辯證唯物主義的靈魂。辯證唯物主義是未來教學論的重要哲學基礎,煥發出新時代教育哲學的價值光芒。因此,堅持馬克思主義指導是堅定教育自信的理論基礎。

價值邏輯:

注重教育目標多元統一

習近平總書記在全國教育大會上提出“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標”,這是我國新時代教育現代化多元統一價值邏輯的科學表達,體現了我國教育現代化獨特的價值取向。

現代教育學認為,教育的核心價值是發展人,而教育價值分類取決于對人的價值的分類。教育價值體系主要包括對人的個體性發展的價值,即教育的元價值或生命發展價值;對人的生產勞動能力發展價值,即教育的工具性價值;對人的社會生活能力發展價值,即教育的社會性價值。教育的元價值(生命發展價值)、工具性價值、社會性價值構成了教育價值的封閉性體系。其中教育的生命發展價值體現了教育的根本性價值,教育的工具性價值體現了教育的經濟性價值,教育的社會性價值又包括了教育的政治性價值等。不同歷史時期,不同的教育理念決定著不同的教育價值選擇。

“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標”的提出,科學地將教育的多元價值進行了協調統一的整合,實現了多元價值共同發展的教育目標。其中,凝聚人心主要側重于教育社會性價值中的政治價值選擇,完善人格更加側重于教育的生命價值屬性,開發人力和培育人才則體現了教育的工具性價值,而造福人民則是新時代我國教育價值社會性的重要選擇。教育現代化工作目標的多元選擇、協調統一,體現了新時代黨的教育方針堅持馬克思主義指導地位的價值選擇、堅持社會主義辦學方向、堅持中國特色社會主義教育道路選擇,體現了辦人民滿意教育的初心、服務中華民族偉大復興的歷史使命,這為更好地凝聚力量辦好教育奠定了重要的價值基礎。

系統邏輯:

推進實施體系現代化

學界一般認為,教育現代化主要包括教育理念現代化、教育制度現代化、教育實踐與效果現代化三大維度。因此,教育現代化實踐體系要把握系統邏輯,注重系統推進。《中國教育現代化2035》提出,要“大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化”,則是系統邏輯的體現。

在理念現代化方面,《中國教育現代化2035》提出了八大基本理念,主要包括:更加注重以德為先,更加注重全面發展,更加注重面向人人,更加注重終身學習,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合發展,更加注重共建共享。這八大基本理念符合世界教育未來發展趨勢,確保了教育現代化的科學性、先進性、時代性和未來性。

在體系現代化方面,《中國教育現代化2035》提出,建成服務全民終身學習的現代教育體系,完善教育質量標準體系,以師資配備、生均撥款、教學設施設備等資源要素為核心的標準體系,完善課程教材體系,加強人才培養質量反饋監控體系,健全控輟保學工作責任體系,健全家庭經濟困難學生資助體系,建立跨部門跨行業的工作機制和專業化支持體系,建立完善的高等學校分類發展政策體系,健全學校辦學法律支持體系,建立健全全覆蓋全過程全方位的教育經費監管體系等十多個制度體系。這些制度體系確保了面向未來教育改革的創新性、時代性、系統性、針對性和實效性。

在具體制度建設方面,在全國教育大會之后,中辦、國辦先后出臺了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》等重大頂層制度設計,為教育現代化實施提供了政策保障和方向指引。

實踐邏輯:

深化教育改革創新

面對未來教育發展趨勢,立足中國教育實踐需要,推進教育現代化必須堅持深化教育改革創新。

推進教育改革創新,是新時代我國教育發展的時代性和現實性要求。同樣是在全國教育大會上,習近平總書記強調,新時代新形勢,改革開放和社會主義現代化建設、促進人的全面發展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求。要抓住機遇、超前布局,以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光,對加快推進教育現代化、建設教育強國作出總體部署和戰略設計,堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋,不斷使教育同黨和國家事業發展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配。

推進教育改革創新,要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系,堅持立德樹人,形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節,貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。

推進教育改革創新,要在教育內容和方法的現代化上堅持六個“下功夫”,即要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫。要著重研究引導學生培養綜合能力,尤其是要把創新教育貫穿教育活動全過程,激發好奇心、想象力,培養創新思維;要樹立健康第一的教育理念,幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志;要全面加強和改進學校美育,堅持以美育人、以文化人,提高學生審美和人文素養;要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

(作者系首都師范大學副校長)

《中國教育報》2019年11月13日第5版 

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