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北京市第十八中學:

構建教研共同體 探索智慧思政課堂

發布時間:2019-11-13 作者:管杰 來源:中國教育報

■關注中小學思政課堂⑦

北京市第十八中學是北京市示范高中校,目前已發展成為一校五址的十二年一貫制教育集團。學校以“聚·寬教育”為辦學理念,構建起“聚·寬教育”一體化德育體系。

黨委牽頭建立機制,把好思政課建設方向

在北京十八中教育集團,思政課建設不只是學科教師和專業教研組的事,更是教育集團黨委的事。教育集團黨委把思政課建設放到全面貫徹黨的教育方針的高度進行謀劃,建立了黨組織對思政課定期研究與分析制度,通過調查問卷、訪談、黨團課互動等方式傾聽學生的需求和心聲,做好政治啟蒙和思想引領。教育集團四個黨支部書記每學期聽思政課60多節,成立了“思政課建設”研究小組,由政治特級教師、副校長、西馬校區支部書記黃京任組長,通過“雙帶頭人”培育工程、“中心組學習”等措施夯實思政課“硬底盤”。教育集團黨委還建立了黨組織主導、德育處落實的思政教師培訓工作機制,并定期開展訪談,準確把握思政教師思想現狀,及時為教師們“答疑解惑”。

共同教研自我診斷,提升思政課教師水平

教育集團把教師隊伍建設作為辦好思政課的關鍵,多措并舉,引導全體思政課教師增強鑄魂育人的責任感和榮譽感。

為強化師德師風建設,教育集團先后健全了師德教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的師德建設長效機制,定期評選表彰先進師德榜樣,利用微信、校園網、校報等大力宣傳優秀教師的先進事跡,引導廣大教師明大德、守公德、嚴私德,自覺踐行社會主義核心價值觀。

基于“三個對話”(與客觀世界對話、與同伴對話、與自己對話),學校構建了思政教研共同體,致力于思政人力資源、課程資源的開發與共享,提升思政教師專業精神和專業自覺。譬如初中道德與法治課是一門綜合性課程,要求教師具備政治學、倫理學、社會學、哲學、法學、心理學等相關學科知識。初中思政教研組以單元或主題形式備課,思政教師各司其長,如擅長政治學的黃京老師主講政治學部分,擅長哲學的陳青青老師負責從哲學的角度進行歸納提煉。

十八中教育集團運用“自我診斷”工具,從“全人教育”“個性教育”“思政課受學生歡迎程度”等多個觀測點進行調研,依據大數據分析,對思政教師教學狀況進行診斷分析。例如,米華華老師根據自我診斷數據,進行了深刻的反思,她認識到每個學生都具有獨特的個性品質,有的自信大方,喜歡挑戰;有的性情剛烈,好標新立異;有的性格內向,但好沉思。每個人的學習風格、學習能力千差萬別,既有優勢,又有不足。因此在教學實踐中,她花了更多的時間和精力研究學生在學習上存在的個性差異,不斷地觀察、分析、歸類,把一個班不同層次的學生劃分為ABC三級,制定與各層次相吻合的教學目標,布置相應的作業。通過自我診斷,思政課教師意識到,在教授學科知識的同時,要把學生的人格和情感需求放在與知識同等重要的位置,讓每個孩子都有獲得感和幸福感。

十八中教育集團已堅持實施了三年自我診斷,有力地促進了思政課教師自我反思、自我矯正和自我提升的能力。

貼近生活拓展空間,創新思政課表現形式

除了以剛性制度保障思政課開齊課程、開足課時,十八中教育集團還創新打造“智慧”思政課堂。

思政教研組以“運用人工智能創設中學政治智慧課堂實踐研究”市級課題為依托,不斷創新課堂教學方式,通過iPad陽光課堂、微課資源包、遠程互動教學、希沃等軟件拓寬教學途徑,豐富課程資源,并在此基礎上將課程資源加以篩選、整合,為學生提供豐富的、真實的學習環境。

執教教師結合貼近學生生活的活動創設教學情境,將課程資源進行有機結合,組織學生討論、交流,逐漸形成了新聞播報階梯教學模式、辯論式教學模式。

課堂上教師選擇與學生學習、生活關系密切的,看得見、摸得著的AI應用問題作為案例展開教學。如宋小明老師在執教“師長情義”一課時,設計了“人工智能是否會取代教師”這一辯題讓學生討論。陳青青老師在講到“網絡改變世界”這一課時,讓學生暢想在未來人工智能環境下我們的生活會發生哪些改變。學校還在嘗試人和AI進行辯論的思政課模式。

十八中教育集團還通過綜合社會實踐、社會大課堂、社團活動等豐富多彩的形式,拓展思政課堂教學空間。如開展了“探索豐臺”研究性學習、“行走江南路,傳承愛國時”“走進二中院”以及模擬法庭、模擬政協等活動。

如今,十八中教育集團已形成學校黨政辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍。學校被評為首都精神文明先進單位和北京市黨建示范點。

(作者系北京市第十八中學教育集團總校長)

《中國教育報》2019年11月13日第9版 

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