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“PISA第一”不是教育評價的終點

發布時間:2019-12-11 作者:桑子文 來源:中國教育報

2019年12月3日,經合組織(OECD)在法國巴黎總部宣布了2018年最新PISA成績。由北京、上海、江蘇、浙江組成的中國部分地區聯合體在閱讀(555)、數學(591)和科學(590)三項測試中均遙遙領先。

各類媒體重磅發布“2018中國重返PISA第一”之類的信息,人們為之歡欣鼓舞。然而一些分析報告指出,我國學生總體學習效率不高,學生幸福感偏低,尤其是涉及一些細分指標,我國教育仍有差距。因此我們要避免走進一些誤區。

其一,“PISA第一”不是評價教育公平的終點。參加測評的“北上江浙”是全國的教育大省、經濟強省,是中國基礎教育的佼佼者,大量的優質教育資源集聚在這些省份中,形成了規模效應,學生們成為優質資源的受益者。但是對于PISA的測試而言,這是“田忌賽馬效應”,用中國的“上等馬”與國際的“中等馬”“下等馬”去比拼,勝了,理所當然,沒必要目空一切;敗了,也沒必要自暴自棄。教育公平才是我們更應該關注的。

其二,“PISA第一”不是評價教育質量的終點。過度教育、超前學習、刷題培訓為代表的“揠苗助長”行為屢禁不止,甚至愈演愈烈。第一的確讓人大長志氣,遺憾的是許多學生精神上早已“一貧如洗”。在電影《少年的你》中表現尤為明顯,人已經被異化為考試的機器,考試高于生命,當胡小蝶經歷校園霸凌自殺后,陳念的第一反應是“不要影響我的高考”,當魏萊莫名死后,警察找陳念進行調查,陳念的第一回答是“能不能等我高考考完”。許多高分者,最終成為“精致的利己主義者”。

其三,“PISA第一”不是評價創新人才的終點,就業或許才是教育的“最后一公里”。一些學生PISA測試可能并不出色,但通過職業教育等途徑,最終也能找到適合自己的職業,相比之下在某些方面他們或許比某些“畢業等于失業”的大學生更有能力。人盡其才、物盡其用,只有每個人都能找到與自己能力相匹配的就業崗位,在職業中發光發熱,才能構成和諧有序的社會。

(作者單位:上海市教育委員會教學研究室)

《中國教育報》2019年12月11日第11版 

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